对高校青年教师而言，参加教学比赛是提高教学能力的有效途径。教学比赛过程中所体现的教育理念、教学内容、教学方法、教学手段及授课艺术等方面，都和平时的教学积累密不可分。通过参加这次比赛，无论是个人的准备及授课过程，还是观看其他参赛选手们精彩纷呈的授课，我都收获颇多，在这个过程里我能够更清晰的认识自己，从而磨砺自己，提升自己！
一、不断提高基本能力和综合素质
1、“说”的能力
有人说，教师是靠“嘴”吃饭的。是的，作为一名教师，首先要有说的能力。生动而富有启发性与亲和力的语言，能调动学生学习的积极性，恰当、简洁、凝练的语言表达，能提高课堂教学效率。尤其对相对抽象的工科教学而言，更需要语言表述的准确性、简洁性和概括性。这是一种驾驭语言的能力，而这种能力，既有先天的因素，更有后天的习得与长期的“锤炼”。
2、“悟”的能力
悟性，指的是人的理解能力、感悟能力，是人的智力高低的一种表现。一个悟性高的教师，能把“教练”的设计思想、设计理念、设计意图领悟深，感悟透，并能在感悟的基础上内化，在内化的基础上提高与创新。因此，能“一点即通”“一指即到”，在讲课比赛中，能淋漓尽致地体现设计者的意图，能挥洒自如地控制教学环节，从而达到事半功倍的效果。教师悟性的高低，是评价一堂课成功与否的重要标志。
3、“驾驭”的能力
课堂教学是一种现场生成。教案预设得再好，事先工作做得再周密，也会有意想不到的事件随时发生。而如何恰当地处理这些突发事件，则反映了教师的基本素质和基本能力。
4、“亲和”的能力
“亲其师而信其道”。学生是铁，教师是磁，教师的亲和力就是磁对铁的吸引力。学生的心理得到了安全与自由，学生的心扉为教师打开并与之畅快交流。师生感情的融洽，促进了教学质量的提高，促进了课堂教学的成功。对于讲课比赛而言，教师们面对的并不是熟悉的“学生”，如何在虚拟的课堂环境中保持充分的感情，这是一种教学艺术，也是讲课比赛能否出成绩的一个重要影响因素。
二、明确教学理念
在授课过程中，要有明确的教学理念。整个教学过程贯彻“以学生为中心”的教学理念。教师要成为学生学习活动的引导者，而不是一味的灌输。所以在导课过程中，通常采用实际生产案例、行业热点新闻或者是日常生活中的常见现象导入课程，激发起学生的学习兴趣，然后给出明确的学习目标。在教学过程中，注重与学生的互动，引导学生去思考，也根据实际情况使用头脑风暴、随堂测试等信息化教学手段，实践线上线下混合式教学模式，充分调动起学生的积极性，提高课堂的效率。
在教学内容的讲授中，重视教学内容与生产实际的联系，保证学生能够将所学知识和现场的实际应用结合起来，做到理论联系实际，达到学以致用的目的，而不是盲目学习。
同时，高等学校是立德树人的主阵地，为了学生全面发展，深入挖掘教学活动中的育人元素，将思政教育融入课堂教学，比如可以联系石油工程专业，引导大家去关注一些我国最新的技术、了解一些优秀的石油行业从业者，去增强学生的荣誉感，职业认同感，教育引导学生与时代同步、与祖国同行，培养学生的创新意识。
三、注重教学设计
教学方案的设计是教学活动的初始环节，是顺利完成教学任务的前提和基础。教学设计的好与坏，直接影响到教学效果。我的教学过程基本是基于BOPPPS教学设计模式，同时融入具体教学内容的特点，结合日常生活或者生产实际，逐步进行课程导入、给出目标、课程前测、参与式学习、课堂后测，归纳总结等教学步骤，培养学生探究能力、合作能力和创新意识。
1、整体性原则
学科知识是一个系统的、有序的、完美的知识体系。设计教学时一定要注意到知识的整体性、系统性，即注重挖掘知识的纵横联系，找出新旧知识的连接点，以及与其他学科的联系点，经过知识的整合，使教学内容成为一个系统的整体。教学设计要求从教学系统的整体功能出发，综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等诸多方面在教学过程中的具体作用，强调运用“整体—局部—整体”的思维方式，立足整体，统筹全局，使各教学要素相辅相成，确保教学系统整体的最优效应。
2、独立性原则
一节20分钟的节段要完成一个相对完整的教学目标，这个教学目标当然包含在整个知识系统整体中，但它也必然是一个相对独立的知识点或知识面。教学设计要注重知识的独立性，要以本节课的教学目标和教学重点为中心，不能因照顾知识的整体性而本末倒置，顾此失彼。
3、主体性原则
以人为本是主体性原则的本质特征。教学设计要善于不断地创造具有激发性的教学情境，让学生有饥饿感，产生获取知识的欲望，从而诱导学生主体性发挥。全国特级教师窦桂梅说：“激情是一种状态，是一种温度。”而激情更是一种火种，它可以使师生的心灵受到撞击，并能擦出智慧的火花；而学生的精彩正是来源于教师激情的点燃，来自教师巧妙的引导，来自教师热情的鼓励。
4、科学性原则
现代教学设计理论强调教学设计的科学性，突出教学设计“真”的一面。因此教学设计的方方面面都要符合科学性原则，既要符合教学目标的要求，又要符合学生的认知规律，符合客观事实，符合教育教学理论等。如教学目标的设计要全面，不仅考虑知识目标、能力目标，而且要注重情感目标的设计。教学过程的设计要符合现代教育教学理论（系统论、信息论、控制论）的观点。教学活动的设计要符合学生的心理和生理特点，符合学生的认知规律。教学内容设计的科学性，是课堂设计最基本的要求，是使学生获得正确知识和方法的保证。
5、现代性原则
进行教学设计时，一方面要穿插现代科学前沿理论；另一方面要注重教学手段的现代性，充分利用多媒体手段。多媒体集“文、图、声”于一体，可节省教学时间、增大信息量、化难为易。多媒体课件的运用，能创设优美的教学情境，可变抽象为直观，增强学生学习的趣味性，提高课堂教学效率。课件制作要精美，文字的编排、色彩的搭配要美观大方、赏心悦目。
6、多样性原则
教学是教师教和学生学双向交流过程，是以知识为载体，通过方法和技能训练，培养学生各方面的能力。可见进行教学设计时，改变传统教育观念，注重多种教法和学法的设计，以适应培养创新人才的需求显得尤其重要。设计的学习方法有归纳法、讨论法、巧记法、比较法、综合分析法等。只有各种教法和学法灵活运用，才能使学生由“厌学”变为“乐学”，课堂气氛由“死”变“活”，使教学过程优化，最终提高教学效率。教师对教学方法的选择和使用，要注意扬己之长，避己之短。在选择和运用具体教法时，还要注意学生的心理及生理差异。
7、美学性原则
教学设计的美学性原则包括内在美和外在美。内在美主要指教学内容富有的科学美，这是由教学内容特点决定的，教学设计时要注意挖掘教学内容潜在的美。外在美主要指教学表达的形式美，如形体美、动作美、表情美、语言美、导入美、自然美等。例如，设计课堂导入要别出心裁、引人入胜；设计过渡衔接要讲究水到渠成、天衣无缝的自然美；设计教学活动要追求有张有弛、劳逸结合的节奏美。
8、创新性原则
教学过程的创新，对学生的创新思维可以起到潜移默化的作用。所谓“教学有法，但无定法”，就是要求我们不能墨守陈规，要不断探索新的教学方法和模式，在创新中不断改进和提高。创新是教育的生命，思维是创新的源泉。在教学中要勇于探索，善于别出心裁，敢于标新立异，通过我们独特的教学设计，使我们的课堂教学始终充满旺盛的活力，异彩纷呈，学生学习的热情提高了，讲课效果自然会好。
青年教师教学比赛是教师课堂教学综合实力、综合水平的比赛，也是教学质量与教学效果的比赛，其目的与意义在于互相学习，鼓励教师们刻苦钻研，严谨治学，努力提高自身思想素质和业务素养。教学比赛来源于日常的课堂教学，又为提高日常教学质量而服务，比赛可以让我们进一步地理清思路，寻找到方向和今后教育事业的奋斗目标。
